優化解剖課堂教學的探討|利用信息技術,優化課堂教學

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  文章編號:1009-5519(2008)10-1576-02 中圖分類號:R19 文獻標識碼:B      人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學,屬于生物科學中形態學的范疇,其目的在于使學生理解和掌握人體各器官系統的正常形態結構的知識。課程是學校教育的主要載體,課堂是教學的主要渠道,在解剖課堂教學中常因其概念多、知識枯燥無味、基礎性強等原因導致效果不佳,如何設計課堂是許多解剖教師常思考的問題,根據教學的體會,覺得要上好每堂課,教師必須要有淵博的知識,要吃透教材、認真備課、精心組織教學、選用適當的教學方法,使教學達到一種較高的境界。筆者就優化解剖課堂教學提出以下幾方面以供探討。
  
  1 提高興趣、營造氣氛
  
  課堂教學是師生溝通、交流、共同體驗創造的雙邊活動,建立民主、平等、和諧的師生關系,營造良好的課堂氛圍,是優化課堂教學的基礎。教師要破除“師道尊嚴”,樹立新型的師生關系觀念,以激發學生的積極性,提高他們的內驅力。另外教師要把微笑帶進課堂,把贊美帶進課堂,把競爭帶進課堂,改變過去“古板的面孔,刻板的語言,死板的課堂氣氛”。素質教育對教師又提出了更高的要求,教師的角色正在發生著根本的變化。傳統的教師當導演,學生當演員,今天的導演經常處于被動,教師是學生惟一知識來源的地位已經動搖,學生獲得知識的渠道多樣化了。教師重心應放在激發學生的熱情,培養學生的各種能力上,引導學生自己去從事各種有益的實踐,主動的投入到學習中去。常言道“興趣是最好的老師”,他不僅是學生學習的動力,而且能促進學生智力的發展,達到提高學習效率的目的。著名的特級教師于漪有一句名言:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們的思維火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”,這句話深刻地揭示了學習興趣和氣氛在課堂教學中的份量。
  
  2 教學要有趣
  
  教師不僅是一流的演員,也應該是一流的導演。一流的演員應具備一流的素質,他們的表演才會生動自然,才會樸實無華,才不會有裝腔作勢之感。在解剖的課堂教學中盡可能使知識點有趣,打破過去那種填鴨式、灌輸式的教學,采取靈活多變的有趣的教學方法,在愉悅的環境中輕易掌握知識。
  2.1 科學的歸納,把復雜的問題簡單化:歸納總結是非常重要的學習方法。在解剖教學中尤其重要,每章每節都可以用圖表歸納,有趣的歸納更有助于學生的的理解和記憶。如講完脾及淋巴內和淋巴細胞分布時,歸納為“結、索、B、胸、周、T”(即在淋巴的結構,脾索內均為B淋巴細胞;在胸腺依賴區及動脈周圍淋巴鞘內為T淋巴細胞);講到一般感覺傳導路的共同點,歸納為“3、2、1”(即三級神經元管理,二次換元,一次交叉);講述腦神經與腦相連的部位時可總結為一個電話號碼“11244”(腦在中軸上由上至下分別為端腦、間腦、腦橋、延髓,以上數字與其對應便記住了腦神經與腦相連的部位);當講述心血管概述時可歸納為“與心房相連的血管是靜脈,與心室相連的血管是動脈;左半心與右半心不直接相通,左半心是動脈血,右半心是靜脈血;血液的方向是由靜脈→心房→心室→動脈;心室只有一個入口一個出口,心房的出口也是心室的入口”,這句話可以幫助同學們理解血液循環、動脈、靜脈、動脈血和靜脈血的概念,同樣也能推出心腔的出入口。另可用圖表歸納各種復雜的,易混淆的內容。
  2.2 手勢的應用:對某些知識點加以手勢的運用效果較好。如講述子宮的分布,位置及韌帶時僅靠掛圖、模型等不易表達,我們可用形體及手勢來說明更具體、更形象化。教師取立正位,面朝向學生,雙臂向外平伸表示輸卵管,5個手指向外展示輸卵管傘,此時頭代表子宮底,胸部代表子宮體,腰以下代表子宮頸,彎腰向學生鞠躬是表示子宮的前屈位,整個人向前傾斜表示子宮的前傾位。同時,根據以上知識來描述子宮韌帶的起止點,講解每條韌帶的作用也比較形象。另講到直腸的形態時,直腸并不直,在矢狀位上有兩個彎曲,分別為骶曲、會陰曲,骶曲凸向后,會陰曲凸向前,同學們經常混淆不清,我們可以做一個“駝背屈膝”的姿勢,從側面觀察很像兩個彎曲,一目了然。
  2.3 形象的比喻:課堂教學要發揮教師授課藝術的感染力,教師講課應有聲有色,比喻是課堂中經常用到的,用形象的比喻來表達知識點,既可增強理解,又可活躍課堂氣氛,甚至使學生終生難忘。如在神經系統講反射弧的5個組成部分及其興奮傳導方向時,就用電話線路的幾個組成部分來形容,反射弧的感受器比擬拿起撥打電話的話筒,傳入神經比擬傳入電話總機的線路,中樞比擬電話總機,傳出神經比擬總機傳出給對方的線路,效應器比擬對方拿起的話筒。
  2.4 角色扮演:一成不變的教學模式也是導致課堂氣氛不活躍,學生學習興致不高的原因之一。教學中講授課占主要形式,在某些章節中采用角色扮演可提高學生興趣,培養他們的學習能力。如在學習腹部動脈不成對臟支時,可將動脈的分支編成“找位置”的小品。方法是課前準備一些牌子,每塊牌子上標明一個分支,參與同學每人一塊(課前都必須熟記自己分支的來源,若不是終末支,還需掌握自己下面的直接分支),上課時教師開始報腹部動脈主干(腹主動脈),此時拿腹主動脈牌子的學生站在最前,接著再報腹部不成對臟支,拿著腹腔干、腸系膜上動脈、腸系膜下動脈牌子的三位同學出場,并排站到先出場同學(腹主動脈)的后面,以此類推,直到所有的分支出現。最后用同樣的方法總結胃的支動脈及他們的來源、分布。經過多次的實踐,這樣的教學活動學生積極性高,參與意識強,課堂十分活躍,能使學生從單調乏味的死記硬背中解脫出來。另外整個消化道、呼吸道、泌尿、生殖道的組成都可用同樣的方法來導演,增加學習的趣味性。
  
  3 多媒體課件的應用
  
  多媒體教學技術是利用計算機交互處理多媒體信息的強大功能,來實現計算機輔助教學的一門現代教育技術。多媒體教學進入課堂是教育現代化的需要,也是對學生追求學習和掌握現代科學知識素質的一種培養。課件中新穎、具體、生動的形象和多變的刺激物都能夠引起學生的注意。現在制作課件的平臺軟件有Powerpoint、Authware、蒙泰瑤光等,經過反復比較、篩選,最后選用了Office軟件包中的PowerPoint作為平臺軟件,該軟件專為講演或授課設計的幻燈片制作功能,其優點為制作功能異常強大,兼容性好,所制課件內涵豐富、色彩絢麗,形象直觀,有強烈的動畫美感和視覺感受,尤其適用于當前計算機操作能力普遍薄弱的醫學教師。解剖教學具有概念多、板書多、模型多、掛圖多的特點,教師在教室講授時總有時間不足之感,大部分時間花在板書和講解模型、掛圖等上,傳授的信息量嚴重不足。把枯燥抽象的知識變成融情于景,蘊意境于畫的視聽、生動的畫面,通過聲、光、像的立體表現形式,學生喜聞樂見,有助于將無意注意轉為有意注意,有助于他們動口、動手、動腦,積極參與教學活動的意識。促進形象思維的協調發展,為突出教學重點,攻破難點,創造一種愉快的學習環境,激發學習興趣。
  
  4 多元化的評價是優化課堂教學的保證
  
  隨著素質教育的全面實施,對學生的評價方式有所改變。我們將采取筆試、標本考核等相結合,把單一分數評定擴展為從學生掌握知識、學習態度、學習能力、創新意識等多方面來評價學生,實行等級評價和百分制評價相結合,以多方面反映學生的學習水平和素質發展狀況,充分體現優化課堂教學的效果。
  收稿日期:2008-02-19

本文來源:http://www.oxoaao.tw/jiaoxueziyuan/jiaoxuegongzuozongjie/2019/0302/1469.html

課堂教學 解剖 探討 優化
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